МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Управление образования г. Новошахтинска

МБОУ СОШ № 7

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
____________Мальцева Н.В

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
____________Кутенкова Г.Н.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
___________Мальцева Н.В.

Протокол №1

Протокол №1

Приказ №100

от "29" августа 2022 г.

от "29" августа 2022 г.

от "30" августа 2022 г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Вариант 1
учебного предмета
«Природоведение»
для 6 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Набока Елена Алексеевна
учитель биологии

Новошахтинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету
«Природоведение» для 6 класса основного общего образования составлена в
соответствии с положениями:
 Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989
• Федерального Закона от 29.2.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• Областного закона «Об образовании в Ростовской области» от 14
ноября 2013г. №26-3С (с изменениями и дополнениями);
• Приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 года № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» ;
• Приказа Минпросвещения России от 22 марта 2021 года № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
• Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 №28 СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ СОШ №7;
• Календарного графика МБОУ СОШ № 7 на 2022-2023 учебный год;
• ЛА школы «Положение о рабочей программе»;
• Учебного плана МБОУ СОШ №7 на 2022-2023 учебный год, в котором
учтены особенности образовательного учреждения, образовательные
потребности и запросы участников образовательных отношений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим
дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
-полисенсорности восприятия объектов;
-практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в
натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально
созданных учебных ситуациях;
-накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным
словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-

познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе
решения проблемных ситуаций;
-закрепления представлений, постоянного обращения к уже изученному,
систематизации знаний и накопления опыта взаимодействия с предметами
познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
-постепенного усложнения содержания предмета: расширения характеристик
предмета познания, преемственности изучаемых тем.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся
развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь,
логическое мышление ( умение анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»
Курс «Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
― формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
― демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
― формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
― воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с
основными направлениями природоохранительной работы;
― воспитание социально значимых качеств личности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет
«Природоведение» входит в образовательную область «Естествознание» и является
обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по предмету «Природоведение» в 6 классе в соответствии с
учебным планом рассчитана на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю (34 учебных
недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К личностным результатам относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и
умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем,
отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным
предметам не является препятствием к получению ими образования по этому
варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального
уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных
предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с
согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное
дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе
(полезные ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни,
понимание их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе
(под контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем учителя;

адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых
объектах по заданию педагога;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом раз-лич¬ных
оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее ра¬стение;
растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее ле-том);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о
предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»
Введение
Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.
Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления
неживой природы.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в
космос. Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от
Солнца. Сезонные изменения в природе.
Наш дом — Земля
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера,
литосфера, биосфера.
Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость.
Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование
этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и

сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух
поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и
человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не
поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.
Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган,
способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва — верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли,
воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть
почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных
и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и
глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы
в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение.
Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет,
пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть.
Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.
Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных
металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность,
ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение
цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание

алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность,
теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как
жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые
твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка
мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее
измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления
льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий.
Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства
морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и
океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна — Россия
Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие
географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и
Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей
или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные
города, их достопримечательностями, население нашей страны.
Растительный мир Земли
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга,
водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения,
внешний вид, места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний
вид, места произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора лекарственных растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.

Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей
страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
Животный мир Земли
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и
водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе.
Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Птицы своего края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение.
Охрана. Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка,
аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и
содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом). Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга
России. Красная книга своей области ( края).
Человек
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха.
Правила гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.
Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при
ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за
медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта).
Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.
Обобщающие уроки
Наш город (посёлок, село, деревня).

Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия
населения. Ведущие предприятия. Культурные и исторические памятники, другие
местные достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.
Тематическое планирование
№ п/п

Наименование разделов и тем

1
2
3
4
5
Итого

Введение
Растительный мир Земли
Животный мир Земли
Человек
Обобщающий урок

Кол-во
часов
1
17
34
13
3
68

Календарно-тематическое планирование
№
п/
п

Разделы и темы

Колво
часо
в

Основные виды
деятельности обучающихся

Материальнотехническое
обеспечение

Предметные результаты
(по уровням)
Минимальный
Достаточный

Введение (1 ч.)
1

Живая природа: 1
растения,
животные,
человек

Повторение
основных
сведений
из
курса
природоведения о живой
природе (растения, животные,
человек). В ходе беседы с
учителем
выявление
признаков
живого
и
взаимосвязи живой природы с
неживой. Работа в парах с
раздаточным
материалом.
Самооценка. Рефлексия.

Слайды с картинками Узнавание
Доказательство того,
живой и неживой
объектов живой
что
объект
природы.
Набор
природы
на
принадлежит
к
картинок с разными
иллюстрациях и
живой природе.
представителями
фотографиях,
Установление
живой природы для
называние
взаимосвязей
каждой
пары
изученных
между живой и
учеников
объектов живой
неживой
природы.
природой.
Выделение
Объяснение
общих
понятия биосфера
признаков
объектов живой
природы

Растительный мир Земли (17ч.)
2 Разнообразие
1
Анализ
наблюдений
за Слайды с картинками Узнавание
и Представления
о
растительного
разными представителями
растений разных
называние
взаимосвязи
мира на нашей
растительного
мира,
природных зон и
растений
на
между разными
планете
выявление
их
групп растений по
иллюстрациях,
растениями и их
существенных признаков.
назначению.
фотографиях.
месте
в
Слушание
объяснений
Учебник
Представление
окружающем
учителя.
Работа
с
о
назначении
мире
учебником.
Выявление
растений и их

3

Среда обитания 1
растений

4

Строение
растений

1

взаимосвязи
между
названиями
группы
растений
и
их
применением:
дикорастущие
и
культурные
(овощные
культуры, декоративные).
Самооценка. Рефлексия
Слушание
объяснений
учителя. Анализ иллюстраций
растений
разных
сред
обитания (лес, луг, поле,
сад…).
Работа с текстом
учебника. Высказывание и
обоснование
своих
предположений:
«Почему
растения водоёмов не могу
жить на лугу?»
Работа в парах: выявление
зависимости видового состава
растений от среды обитания.
Самооценка. Рефлексия
В ходе беседы с учителем
выявление частей растений
(корень,
стебель,
лист,
цветок, плод). Рисование
схемы строения растений.
Нахождение на рисунках,
фотографиях этих частей у
разных
растений.
Установление
функций

роли
в
окружающем
мире.
Отнесение
растений
к
определённым
группам
Слайды с картинками
и
фотографиями
разных
сред
обитания и растений,
произрастающих
в
них.
Учебник.
Карточки
с
изображением
разных растений для
работы в парах

Называние разных
сред
обитания
растений
и
растений,
произрастающих в
них.
Умение
находить в тексте,
где говорится о
растениях разных
сред обитания

Рассказ о растениях
определённых сред
обитания,
нахождение у них
общего

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных
растений.
Учебник. Карандаши.
Картинки растений,
разрезанные на части

Узнавание частей
растения
на
картинках
и
фотографиях.
Представления о
назначении частей
растений.
Выполнение
несложных

Узнавание
частей
растения
на
комнатных
растениях
и
в
природе.
Представления
о
взаимосвязях частей
растений, выделение
существенных

5

Дикорастущие и 1
культурные
растения: деревья,
кустарники,
травы

6

Лиственные
деревья

1

частей
растений
и
их
взаимосвязи. Игра «Собери
растение из его частей».
Самооценка. Рефлексия
В ходе беседы с учителем,
используя картинки растений
разделение их на 3 группы
(деревья, кустарники, травы).
Работа с текстом учебника –
выявление
существенных
признаков каждой группы
растений. Работа со словарём.
Работа в парах с раздаточным
материалом -распределение
картинок растений на 3
группы.
Самооценка.
Рефлексия
Слушание
объяснений
учителя. Анализ иллюстраций
с изображением
деревьев.
Выявление
лиственных
деревьев, их отличительных
особенностей.
Анализ
и
выявление закономерностей о
дикорастущих и культурных
лиственных деревьях. Работа
со словарём,
определение
слова – «листопад». Анализ
проблемных ситуаций. Работа
с учебником. Выявление
закономерностей.

заданий
под признаков
контролем учителя растений

частей

Слайды с картинками
и
фотографиями
растений
разных
групп.
Учебник,
словарь. Карточки с
картинками
и
фотографиями
растений
разных
групп

Отнесение
растений
к
определённым
группам.
Называние
конкретных
деревьев,
кустарников, трав.
Адекватная оценка
своей работы

Называние растений
определённых групп
и объяснение своего
решения. Рассказ о
группах
растений.
Осмысленная оценка
своей
работы
и
работы
одноклассников

Слайды с картинками
и
фотографиями
лиственных
и
хвойных
деревьев.
Учебник со словарём.
Слайды
с
3
деревьями,
2
из
которых
–
лиственные.
Для
работы
в
парах
картинки
и
фотографии
культурных
и
дикорастущих

Узнавание
лиственных
растений на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
растений к
изучаемой группе,
называние
лиственных
дикорастущих и

Знать
классификацию
растений, знать
признаки
лиственных
растений, отнесение
растений к
лиственным на
основании основных
признаков. Называть
представителей
лиственных
дикорастущих и
культурных

Самооценка. Рефлексия

деревьев

Слайды с картинками
и
фотографиями
хвойных
и
лиственных деревьев,
тайги, лиственного и
хвойного леса зимой,
отдельных
сосны,
ели, лиственницы

7

Хвойные деревья

1

Слушание
объяснений
учителя. Анализ иллюстраций
с изображением
хвойных
деревьев, их отличие от
лиственных. Формирование
представления
о
вечнозелёных
растениях,
тайге. Работа с текстом
учебника – значение хвойных
деревьев.
Анализ
проблемных ситуаций. Работа
с учебником. Выявление
закономерностей.
Самооценка. Рефлексия

8

Дикорастущие
кустарники

1

Слушание
объяснений Слайды с картинками
учителя. Анализ иллюстраций и
фотографиями,

культурных
деревьев (по 2
представителя)

растений (по 3-4
представителя).
Отнесение
лиственных
растений к разным
группам с учетом
различных
оснований для
классификации
(лиственное,
дикорастущее,
культурное)
Узнавание
Знать признаки
хвойных растений хвойных растений,
на иллюстрациях и отнесение растений
фотографиях,
к хвойным на
называние
основании основных
изученных
признаков. Называть
объектов,
представителей
отнесение
хвойных растений (3
растений к
представителя).
изучаемой группе, Отнесение хвойных
называние
растений к разным
хвойных деревьев группам с учетом
(по 2
различных
представителя
оснований для
классификации
(хвойное,
дикорастущее)
Знать
Узнавать и называть
классификацию
дикорастущие

9

Культурные
кустарники

1

с изображением кустарников.
Анализ
и
выявление
закономерностей
о
дикорастущих и культурных
кустарниках
с
использованием
текста
учебника, их значение для
природы и человека. Анализ
проблемных ситуаций. Работа
с учебником. Выявление
закономерностей.
Самооценка. Рефлексия

среди
которых
кустарники. Учебник.
Слайды
с
фотографиями
орешника,
дикорастущей
малины, боярышник,
шиповник

Анализ иллюстраций
с
изображением кустарников.
Работа
с
учебником.
Выявление закономерностей.
Выявление
культурных
кустарников по назначению:
декоративные и садовые.
Анализ
проблемных
ситуаций.
Работа
с
учебником.
Выявление закономерностей.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
дикорастущих
и
культурных
кустарников.
Учебник. Слайды с
декоративными
и
садовыми
кустарниками
для
игры,
слайды
с
фотографиями
кустарников,
описанных в тексте
учебника (стр.23-26)

растений, признаки
кустарников.
Узнавание
дикорастущих
кустарников на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
растений к
изучаемой группе,
называние
дикорастущих
кустарников (2
представителя)
Знать
классификацию
растений, признаки
кустарников.
Узнавание
культурных
кустарников
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
растений к

кустарники (не
менее 3), выделять
существенные
признаки
дикорастущих
кустарников,
относить изученные
растения к
различным группам
(кустарники,
дикорастущие
кустарники) с
учетом оснований
для классификации

Узнавать и называть
культурные
кустарники (не
менее 3) , выделять
существенные
признаки
культурных
кустарников,
относить изученные
растения к
различным группам
(кустарники,
культурные
кустарники) с

10 Травы

1

Анализ иллюстраций
с
изображением
растений,
нахождение
травянистых
растений, и их отличия от
деревьев
и
кустарников.
Работа
с
учебником.
Выявление закономерностей.
Анализ
проблемных
ситуаций.
Работа
с
учебником.
Выявление закономерностей.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных растений, в
том
числе
травянистых.
Учебник. Слайды с
фотографиями
травянистых
растений, описанных
в учебнике (стр. 2728)

11 Декоративные
растения

1

Слушание
объяснений
учителя. Анализ иллюстраций
с изображением растений.
Нахождение
декоративных

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных растений, в
том
числе

изучаемой группе,
называние
культурных
кустарников (2-3
представителя),
представление
о
значении
культурных
кустарников
Узнавать и
называть
дикорастущие и
культурные травы
(не менее 5),
относить
изученные
растения к
различным
группам (травы
дикорастущие и
культурные) с
учетом оснований
для классификации

Узнавание
декоративных
растений на
иллюстрациях и

учетом оснований
для классификации

Знать
классификацию
растений, признаки
трав. Узнавание
дикорастущих и
культурных трав на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных объектов,
отнесение трав к
изучаемой группе,
называние
дикорастущих и
культурных трав
(подорожник,
ромашка, укроп,
петрушка)
Узнавать и называть
декоративные
растения (не менее
5), выделять

растений,
выявление
причины отнесения их к
определенной
группе
растений. Работа в парах.
Работа с учебником.
Нахождение
описания
декоративных растений.
Анализ
проблемных
ситуаций. «Узнай меня» Самооценка. Рефлексия

12 Лекарственные
растения

1

декоративных.
Учебник. Слайды с
фотографиями
декоративных
растений, описанных
в учебнике (стр. 2931)

фотографиях,
называние
изученных
объектов (2-3),
отнесение
растений к
изучаемой группе,
называние
декоративных
растений,
представление о
значении
лекарственных
растений
Слушание
объяснения Слайды с картинками Узнавание
учителя. Работа с учебником и
фотографиями лекарственных
(описание внешнего вида, лекарственных
растений
места
произрастания, растений. Учебник. (ромашка,
использование лекарственных Тетрадь
шиповник,
растений). Выяснение правил
календула)
на
сбора
лекарственных
иллюстрациях
и
растений. Работа с тетрадью
фотографиях,
(задание 5 на стр. 34).
называние
Самооценка. Рефлексия
изученных
объектов,
отнесение
растений
к
изучаемой группе,
называние
лекарственных
растений,

существенные
признаки
декоративных
растений.

Узнавать и называть
лекарственные
растения (не менее
4), относить
изученные растения
к различным
группам
(дикорастущие и
культурные) с
учетом оснований
для классификации

13 Комнатные
1
растения. Уход за
комнатными
растениями

Слушание
объяснения
учителя.
Узнавание
комнатных
растений
на
фотографии или картинке.
Описание внешнего вида
живого комнатного растения
(из тех, о которых говорится в
тексте учебника). Работа с
учебником
–
значение
комнатных растений, правила
ухода за ними. Работа с
тетрадью - запись названий
растений из учебника (стр. 36
-37). Самооценка. Рефлексия

Комнатные растения,
Слайды с картинками
и
фотографиями
комнатных растений.
Учебник. Тетрадь

14 Растительный
1
мир
разных
районов Земли

В ходе беседы с учителем,
используя картинки
и
фотографии
разных
природных зон выяснение,
что растительный покров
зависит от климатических

Слайды с картинками
и
фотографиями
растений
разных
природных
зон.
Учебник. Слайды с
картинками
или

представление
о
значении
лекарственных
растений
Узнавание
комнатных
растений
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
представление
о
значении
комнатных
растений,
отнесение
отдельных
растений к группе
комнатных
растений,
выполнение
действий по уходу
за растениями под
контролем учителя
Узнавание герани,
бегонии, фиалки,
традесканции на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние

Узнавать и называть
комнатные растения,
относить изученные
растения к
комнатным на
основании сходных
признаков,
осуществлять
деятельность по
уходу за
комнатными
растениями

растения, выделять
существенные
признаки комнатных
растений, называть
сходные по внешним
признакам объекты,

15 Растения
страны

нашей 1

условий.
Знакомство
с
растениями разных зон в ходе
работы
с
учебником.
Выявление
характерных
особенностей
растений
разных климатов. Игра «Где
мой дом?» (по внешнему виду
определить в какой зоне
произрастает
растение).
Самооценка. Рефлексия
Слушание
объяснений
учителя
(какие
климатические зоны есть в
России). В ходе беседы с
учителем
выявление
растений,
которые
произрастают в той или иной
зоне России. Работа с
учебником (растения тундры,
леса, степи, пустыни. Где
мало растений и почему?).
Анализ
проблемных
ситуаций.
Самооценка.
Рефлексия

фотографиями
изученных
растений
разных объектов,
климатических зон
выполнение
действий по уходу
за растениями под
контролем учителя

известные из других
источников,
объяснять свое
решение

Слайды с картинками
и
фотографиями
тундры, леса, степи,
пустыни. Слайды с
картинками
или
фотографиями
растений, описанных
в тексте учебника
(стр. 39 – 44).
Учебник

Узнавание растений
разных районов
Земли - (холодных
районов, с
умеренным
климатом, жарких
районов) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных объектов,
отнесение
изученных растений
к разным группам по
месту
произрастания,
называние растений,
произрастающих в
районах с
умеренным
климатом

Узнавать и
называть
изученные
растения (по 1-2
растения),
выделять
существенные
признаки растений
холодного и
жаркого районов
Земли, называть
сходные по
внешним
признакам
объекты,
известные из
других
источников,
объяснять свое
решение, иметь
представления о

16 Растения нашей 1
местности:
дикорастущие и
культурные.
Экскурсия
в
природу
(лес,
парк)

Слушание
объяснений
учителя о цели экскурсии,
составлении отчета, правилах
поведения
и
технике
безопасности.
Выявление
климатической
зоны в нашей местности, по
растениям, произрастающим
вокруг.
Работа в тетради (зарисовка
дерева
или
кустарника).
Составление отчета по плану.
Анализ.
Самооценка.
Рефлексия.

17 Красная
книга 1
России и Омской
области

В ходе беседы с учителем
выявление
значения
растительного
мира
для
планеты
Земля
и
необходимости
охранять растения.

Слайды с картинками
и
фотографиями
дикорастущих
и
культурных растений
нашей
местности.
Журнал
техники
безопасности.
Карточки
с
заданиями
для
работы на экскурсии.
Учебник. Тетрадь

Видеоролики
«Растения на службе
у человека», «Роль
растений на планете
Земля», «Пожар в
лесу». Слайды с
картинками
и
Работа
со
словарём фотографиями
(заповедники).
растений из Красной
книги
Ростовской
Формирование представления области.
Учебник.
о Красной книге. Знакомство Тетрадь

взаимосвязях
внешнего вида
растения и места
обитания
Узнавание
и
называние
различных нашей
местности
(леса,
лесостепи, степи)
на иллюстрациях и
фотографиях
и
живой
природе,
называние
изученных
объектов
называние
растений,
произрастающих в
нашей местности
Узнавание
растения
своей
местности
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
изученных
растений к разным
группам,

Узнавать и называть
изученные растения
(по 2-3 растения),
выделять
существенные
признаки растений
нашей местности,
называть эти
растения, иметь
представления о
взаимосвязях
внешнего вида
растения и места
обитания
Называть растения,
произрастающих в
своей местности,
отнесение растений
своей местности к
различным
классификациям
(деревья,
кустарники, травы;
дикорастущие,
культурные;
декоративные

18 Повторение
и 1
итоговый
контроль по теме
«Растительный
мир Земли»

с растениями из Красной
книги Ростовской области.
Выполнение
в
тетради
задания 5 на стр. 48.
Самооценка. Рефлексия
Работа с учебником. Анализ
иллюстраций.
Комментирование
раздела
учебника «Для повторения»
(стр. 183-184). Выполнение
КИМов.
Взаимопроверка,
взаимооценивание. Слушание
объяснений
учителя
о
подведении итогов изученной
темы. Рефлексия

называние
растений
местности

своей

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных
растений,
тестовые задания (с
выбором
правильного ответа)

Узнавание
растений Красной
книги (ландыш,
колокольчик,
кувшинка) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
называние
растений из
Красной книги
своей местности,
представление о
значении Красной
книги

Видеоролики
с
разными животными
в движении. Слайды
с
картинками
и
фотографиями
животных из разных
групп.
Учебник.

Узнавание
животных
иллюстрациях
фотографиях,
называние
животных

Называние растений,
включенные в
Красную книгу
России, известные из
других источников,
знать и соблюдать
правила безопасного
поведения в
природе, выполнять
доступные возрасту
природоохранительн
ые
действия

Животный мир (34 ч.)
19 Разнообразие
1
животного мира:
насекомые, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие

В ходе беседы с учителем
выявление отличия животных
от
растений
(движение).
Работая с учебником (стр. 49)
выяснение
способов
движения
животных.
Используя текст учебника (С.

Называние
на представителей
и животного мира,
выделение
признаков
животных.
Отнесение животных

54-56) с помощью учителя Тетрадь
выявляют, записывают в
тетрадь группы животных с
примерами.
Работа
со
словарём. Игра «Кто из какой
группы?».
Самооценка.
Рефлексия
20 Среда обитания 1
животных.
Животные суши и
водоёмов

В ходе беседы с учителем
выявление
разных
сред
обитания животных. Работа с
учебником: знакомство с
животными, обитающими в
лесу, на лугу, в горах, в воде,
в воздухе… Игра «Кто где
живёт?».
Самооценка.
Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
животных
разных
сред
обитания.
Учебник

21 Насекомые

В ходе беседы с учителем
выявление
строения
насекомых.
С
помощью
учебника (с.57) рисование
жука в тетради с указанием
частей его тела. В ходе
работы с текстом учебника
нахождение
ответов
на
вопросы 3.4,5 на с.58. Работа
в парах по карточкам «Третий

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных насекомых.
Таблица «Строение
жука».
Учебник.
Тетрадь, карандаши.
Карточки для работы
в парах.

1

к разным группам в
зависимости от
классификации
(размер, способ
передвижения,
питание, места
обитания, выведение
потомства)
Узнавание
животных
суши,
водоемов и птиц на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
животных
к
разным
группам
(животные суши,
водоемы, птицы)
Узнавание
насекомых на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
представление о
значении
насекомых в

Узнавание и
называние
представителей
животного мира,
обитающих на суше,
в воздухе, почве,
водоемах; называние
животных,
известных из других
источников,
объяснение своего
решения
Узнавание и
называние
насекомых,
выделение
существенных
признаков
насекомых

22 Бабочки,
стрекозы, жуки

1

23 Кузнечики,
муравьи, пчелы

1

лишний».
Самооценка.
Рефлексия
В ходе беседы с учителем
выявление
особенностей
внешнего вида и образа
жизни
бабочек,
стрекоз,
жуков. В ходе работы с
учебником
знакомство
с
жизненным циклом бабочки,
значение насекомых. Игра
«кто есть кто?» Самооценка.
Рефлексия

Используя текст учебника
(с.63-64)
составляют
описание
кузнечиков,
муравьёв, пчёл по плану:
Внешний
вид,
питание,
выведение
потомства,
значение. Работа со словарём
(муравейники), знакомство с
понятием
общественное
насекомое.Самооценка.
Рефлексия

природе
Слайды с картинками
и
фотографиями
бабочек,
стрекоз,
жуков. Учебник

Узнавание жуков,
бабочек, стрекоз на
иллюстрациях
и
фотографиях,
отнесение жуков,
бабочек, стрекоз к
изученной группе
животных,
называние
изученных
объектов,
представление
о
значении
жуков,
бабочек, стрекоз в
природе

Слайды с картинками
и
фотографиями
кузнечиков,
муравьёв,
пчёл,
муравейника, улья,
рамки
с
сотами.
Учебник

Узнавание
кузнечиков, пчел,
муравьев
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
к
изученной группе
животных,

Узнавание и
называние
представителей
насекомых (жуки,
бабочки, стрекозы)в
натуральном виде,
естественных
условиях, картинах;
выделение
существенных
признаков
насекомых, наличие
представлений о
взаимосвязях между
изученными
объектами и их
местом в
окружающем мире
Узнавание и
называние
насекомых
(кузнечики, пчелы,
муравьи) в
натуральном виде,
естественных
условиях, картинах;
выделение
существенных
признаков

24 Рыбы

25 Морские
речные рыбы

1

В ходе беседы с учителем
выявление строения рыбы и
её характерных особенностей.
С помощью учебника (с.66)
рисование рыбы в тетради с
указанием частей её тела.
Используя
учебник,
знакомятся с образом жизни
рыб,
их
значением.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных рыб, таблица
«Строение
рыбы».
Учебник

и 1

Самостоятельная работа с
учебником
изучение
представителей морских и
речных рыб. Работа со
словарём. В ходе беседы с
учителем выявление значения
рыб для природы и человека,
охрана рыб. Самооценка.
Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
морских
и
пресноводных рыб.
Видеоролики
«Лов
рыбы», «Разведение
рыбы».
Учебник.
Тетрадь

представление
о
значении
кузнечиков, пчел,
муравьев
в
природе
Узнавание рыб на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
представление о
значении рыб в
природе

насекомых, знание и
соблюдение правил
безопасного
поведения в природе

Узнавание и
называние рыб,
выделение
существенных
признаков рыб,
наличие
представлений о
взаимосвязях между
изученными
объектами (рыбами)
и их местом в
окружающем мире
Узнавание морских Узнавание и
и пресноводных
называние рыб
рыб (сельдь,
морских и речных
камбала, лосось,
(не менее 6) в
сом, щука) на
натуральном виде,
иллюстрациях и
естественных
фотографиях,
условиях, картинах;
называние
выделение
изученных
существенных
объектов,
признаков морских и
отнесение сельди, речных рыб, наличие
трески, камбалы,
представлений о
лосося, карася,
взаимосвязях между
окуня, сома, щуки изученными

к изученной
группе животных,
представление.
Отнесение
изученных рыб к
морским и
пресноводным

26 Земноводные.
Лягушки, жабы

1

27 Пресмыкающиеся 1
. Змеи, ящерицы,
крокодилы

В ходе беседы с учителем
выявление
знакомство
с
представителями
земноводных, местом их
обитания, образом жизни,
особенностями строения тела,
значение,
охрана.
Самостоятельная работа в
парах
с
учебником
–
составление
рассказа
о
лягушке или жабе по плану.
Разработка
критериев
оценивания
рассказов.
Взаимооценка рассказов по
критериям. Рефлексия
В ходе беседы с учителем
выявление
знакомство
с
представителями
пресмыкающихся, местом их
обитания, образом жизни,
особенностями строения тела,

Слайды с картинками
и
фотографиями
лягушек
и
жаб.
Видеоролики об этих
животных. Учебник.
План
рассказа
о
представителе
земноводных
на
слайде

Слайды с картинками
и
фотографиями
змей,
ящериц,
крокодилов.
Видеоролики об этих
животных. Учебник.

объектами и их
местом в
окружающем мире;
отнесение рыб к
различным группам
с учетом различных
оснований для
классификации
(пресноводные,
морские, хищные)
Узнавание
Узнавание и
земноводных называние
лягушек и жаб - на земноводных,
иллюстрациях и
выделение
фотографиях,
существенных
называние
признаков
изученных
земноводных - жаб и
объектов,
лягушек; наличие
отнесение лягушек представлений о
и жаб к изученной взаимосвязях между
группе животных, изученными
представление о
животными и их
значении жаб и
местом в
лягушек в природе окружающем мир
Узнавание
пресмыкающихся змей,
ящериц,
крокодилов
на
иллюстрациях
и
фотографиях,

Выделение
существенных
признаков
пресмыкающихся,
выделение
существенных

значение,
охрана.
Самостоятельная работа в
парах
с
учебником
–
составление рассказа о змее,
ящерице или крокодиле по
плану. Разработка критериев
оценивания
рассказов.
Взаимооценка рассказов по
критериям. Рефлексия

28 Птицы

1

В ходе беседы с учителем
выявление
знакомство
с
представителями птиц, среда
их обитания, образом жизни,
особенностями строения тела,
значение, охрана. Работа со
словарём. Самостоятельная
работа
с
учебником
–
записывание
в
тетрадь
понятия и представителей
осёдлых и перелётных птиц.
Самооценка. Рефлексия

План
рассказа
о называние
представителе
изученных
пресмыкающихся на объектов,
слайде
отнесение
змей,
ящериц,
крокодилов
к
изученной группе
животных,
представление
о
значении
пресмыкающихся в
природе
Слайды с картинками Узнавание птиц на
и
фотографиями иллюстрациях и
разных
птиц, их фотографиях,
гнёзд.
Таблица называние
«Строение
тела изученных
птицы».
объектов,
Видеоролики
с называние птиц,
насекомоядными,
представление о
зерноядными
значении птиц в
птицами,
перелёт природе
птиц. Учебник

признаков змей,
ящериц, крокодилов;
наличие
представлений о
взаимосвязях между
изученными
объектами и их
местом в
окружающем мире

Узнавание и
называние птиц
(ворона, синица,
воробей, голубь,
утка), выделение
существенных
признаков птиц,
наличие
представлений о
взаимосвязях между
птицами и их местом
в окружающем мире,
называние птиц из
тех, которые были
изучены на уроках,
или известных из
других источников,
отнесение птиц к
различным группам

с учетом различных
оснований для
классификации
(перелетные и
зимующие)
29 Ласточки,
1
скворцы, снегири,
орлы

Работа в группах: знакомство
с ласточками, скворцами,
снегирями,
орлами
(составление
рассказа:
внешний
вид,
место
обитания, где строит гнездо
питание, принадлежность к
группе птиц). Разработка
критериев
оценивания
рассказов.
Взаимооценка
рассказов
по
критериям.
Рефлексия

Слайды, фотографии,
видеоролики
с
орлами, ласточками,
скворцами,
снегирями. Слайд с
планом
рассказа.
Учебник

Узнавание птиц:
ласточек,
скворцов,
снегирей, орлов на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
ласточек,
скворцов,
снегирей, орлов к
изученной группе
животных,
представление.
Отнесение
изученных птиц к
перелетным или
зимующим

30 Лебеди, журавли, 1
чайки

В ходе беседы с учителем
выявление
знакомство
с
представителями
птиц
(лебеди, журавли, чайки).
Самостоятельная работа с

Слайды, фотографии,
видеоролики
с
журавлями, чайками
или лебедями

Узнавание
птиц
(лебеди, журавли,
чайки)
на
иллюстрациях
и
фотографиях,

Узнавание и
называние птиц
(ласточки, скворцы,
снегири, орлы),
выделение
существенных
признаков птиц,
наличие
представлений
взаимосвязях между
птицами и их местом
в окружающем мире,
отнесение птиц к
различным группам
с учетом различных
оснований для
классификации
(перелетные зимующие,
хищные)о
Узнавание и
называние птиц
(лебеди, журавли,
чайки), выделение
существенных

учебником:
составление
рассказа в тетради о журавле,
чайке или лебеде на выбор
(задание
4
на
стр.
85).Самооценка. Рефлексия

31 Птицы
Омской 1
области. Охрана
птиц

называние
изученных
объектов,
отнесение лебедей,
журавлей, чаек к
изученной группе
животных,
представление.
Отнесение
изученных птиц к
перелетным
или
зимующим

признаков птиц,
наличие
представлений о
взаимосвязях между
внешним видом и
образом жизни птиц
и их средой
обитания, отнесение
птиц к различным
группам с учетом
различных
оснований для
классификаций
(перелетные зимующие,
водоплавающие),
называние морских,
речных птиц, птиц,
живущих около
водоемов, известных
из других
источников
Беседа
с
учителем
по Слайды с картинками Узнавание птиц на Называние птиц,
вопросам 1 – 6 стр. 86 – 67. и
фотографиями иллюстрациях и
обитающих в своей
Составление рассказа об птиц, занесённых в фотографиях,
местности,
одной из птиц Ростовской Красную
называние
выделение
области (зад. 7 стр.87) книгуРостовской
изученных
существенных
Знакомство
с
птицами области. Учебник
объектов,
признаков птиц,
Красной
книги
Омской
называние птиц,
наличие
области.
Самооценка.
обитающих в своей представлений о
Рефлексия
местности
взаимосвязях между

32 Млекопитающие

1

Повторение
понятия
млекопитающие
их
отличительные особенности.
Работа в парах- разделение
млекопитающих на группы
по средам обитания и типам
питания, используя учебник.
В ходе беседы с учителем
выясняют
значение
млекопитающих в природе и
жизни человека. Самооценка.

птицами и их местом
в окружающем мире,
отнесение птиц,
обитающих в своей
местности, к
различным группам
с учетом различных
оснований для
классификации
(перелетные зимующие,
водоплавающие),
знание и соблюдение
правил безопасного
поведения в
природе,
выполнение
доступных возрасту
природоохранительн
ых действий
Слайды с картинками Узнавание
Узнавание и
и
фотографиями млекопитающих на называние
млекопитающих
в иллюстрациях и
млекопитающих в
природе и жизни фотографиях,
натуральном виде в
человека. Учебник, называние
естественных
тетрадь
изученных
условиях и на
объектов,
картинах, выделение
называние
существенных
млекопитающих,
признаков
отнесение
млекопитающих,
млекопитающих к наличие

Рефлексия

33 Млекопитающие
суши

1

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
млекопитающими
суши
разных географических зон
Земли. Работа с учебником –
знакомство с животными
разных зон. Игра «Кто где
живёт?» - назвать животное и
где оно обитает. Самооценка.
Рефлексия

разным группам,
представление о
значении
млекопитающих в
природе

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных
млекопитающих
разных
климатических зон из
числа тех, которые в
учебнике. Учебник

Узнавание
млекопитающих
суши на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов

представлений о
взаимосвязях между
млекопитающими и
их местом в
окружающем мире,
называние
млекопитающих из
тех, которые были
изучены на уроках,
или известных из
других источников,
отнесение
млекопитающих к
различным группам
с учетом различных
оснований для
классификации
(обитающие в воде и
на суше, хищные,
травоядные,
всеядные)
Узнавание и
называние (не менее
5) млекопитающих
суши (лесов, степей,
пустынь) в
натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, наличие
представлений о

34 Млекопитающие
морей и океанов

1

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
млекопитающими морей и
океанов,
особенностями
строения их тела, образом
жизни. Работа в тетради –
выписывание
названий
морских
животных
из
учебника (с.93 – 94.) Работа в
парах игра «Третий лишний»
по карточкам. Самооценка.
Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
морских животных.
Учебник. Карточки с
3-мя
названиями
животных для игры в
парах

взаимосвязях между
млекопитающими и
их местом в
окружающем мире,
называние
млекопитающих из
тех, которые были
изучены на уроках
или известных из
других источников.
Узнавание
Узнавание и
млекопитающих
называние
морей и океанов млекопитающих
(китов, дельфинов) морей и океанов
на иллюстрациях и (киты, тюлени,
фотографиях,
дельфины) в
называние
натуральном виде в
изученных
естественных
объектов,
условиях и на
называние
картинах, наличие
млекопитающих
представлений о
морей и океанов
взаимосвязях между
млекопитающими
морей и океанов
(внешний вид, образ
жизни) и их местом
в окружающем мире,
называние
млекопитающих
морей и океанов из
тех, которые были

35 Домашние
1
животные
в
городе и деревне

36 Сельскохозяйстве 1
нные животные:
лошади

В ходе беседы с учителем
разделение млекопитающих
на домашних и диких. Работа
со словарём. Знакомство с
представителями
сельскохозяйственных
животных, их значение для
человека. Работа в парах по
вопросам и заданиям стр. 98.
Озвучивание
ответов.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
домашних и диких
животных. Учебник

Узнавание
домашних
животных на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
называние
домашних
животных,
отнесение
домашних
животных к
разным группам
(птицы,
млекопитающие) ,
представление о
значении
домашних
животных
В ходе беседы с учителем Слайды с картинками Узнавание
знакомство внешним видом, и
фотографиями лошадей на
особенностями
жизни
и лошадей
разной иллюстрациях и
значением лошади. Работа со породы.
фотографиях,
словарём. Составление плана Видеоролики
называние

изучены на уроках,
или известных из
других источников,
объяснение своего
выбора
Узнавание и
называние
домашних животных
в натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, выделение
существенных
признаков домашних
животных,
называние
домашних животных
из тех, которые были
изучены на уроках
или известных из
других источников,
объяснение своего
выбора

Узнавание и
называние лошадей
в натуральном виде в
естественных
условиях и на

рассказа
о
лошади
с «Значение
лошади изученных
использованием
учебника. для
человека». объектов,
Выполнение задания 9 на стр. Учебник
отнесение лошадей
100. Самооценка. Рефлексия
к домашним
животным,
представление о
значении лошадей

37 Сельскохозяйстве 1
нные животные:
коровы

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
животным
корова,
внешним видом,
особенностями
жизни
и
значением для человека.
Самостоятельная работа с
учебником:
составление
рассказа
о
корове
по
вопросам 1-7 на стр. 103.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
коров и телят разной
породы.
Видеоролики
«Значение
коровы
для
человека».
Учебник

картинах, выделение
существенных
признаков лошадей,
отнесение лошадей к
разным группам с
учетом различных
оснований для
классификации
(перевозка грузов,
спортивные
соревнования, цирк,
полиция).
Формирование
готовности к
самостоятельной
жизни
Узнавание коров
Узнавание и
на иллюстрациях и называние коров в
фотографиях,
натуральном виде в
называние
естественных
изученных
условиях и на
объектов,
картинах, выделение
отнесение коров к существенных
домашним
признаков коров,
животным,
отнесение коров к
представление о
определенным
значении коров
группам животных с
учетом различных
оснований для
классификации
(млекопитающие,

38 Сельскохозяйстве 1
нные животные:
свиньи,
козы,
овцы

В ходе беседы с учителем
знакомство с животными
свинья, коза, овца, внешним
видом, особенностями жизни
и значением для человека.
Выписывание из учебника в
тетрадь
что
дают
эти
человеку животные. Работа в
парах – подготовка ответов на
вопросы 1 – 5 на стр. 105.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
свиней, овец и коз
разной
породы.
Учебник

39 Домашние птицы: 1
куры,
утки,
индюки

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
понятием
домашняя птица. Смысловое
чтение параграфа учебника
по
разделам
«Домашние
птицы: куры, утки, индюки».
Работа в парах по вопросам и
заданиям
1-7
стр.108.
Озвучивание
ответов.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
домашних птиц: кур,
уток, индюков разно
породы. Учебник

домашние,
сельскохозяйственн
ые
животные)
Узнавание и
Узнавание и
называние коз,
называние коз, овец,
овец, баранов на
свиней в
иллюстрациях и
натуральном виде в
фотографиях,
естественных
отнесение коз,
условиях и на
овец, баранов к
картинах, выделение
домашним
существенных
животным,
признаков
представление о
изученных
значении коз, овец, животных
баранов
Узнавание
кур, Узнавание и
уток, индюков на называние
иллюстрациях
и домашних птиц (кур,
фотографиях,
уток, индюков) в
называние
натуральном виде в
изученных
естественных
объектов,
условиях и на
отнесение
кур, картинах, выделение
уток, индюков к существенных
домашним птицам, признаков
представление
о изученных
значении кур, уток, животных,
индюков
отнесение домашних
птиц к
определенным

40 Уход
за 1
животными
в
живом уголке или
дома

41 Аквариумные
рыбки

1

В ходе беседы с учителем Видеоролик «Живой Узнавание
знакомство с понятием живой уголок».
Учебник. животных «живого
уголок. Работа со словарём. Тетрадь
уголка»
на
Самостоятельная работа с
иллюстрациях
и
учебником – требования к
фотографиях,
помещению
для
живого
называние
уголка, уход за животными.
изученных
Беседа по вопросам стр. 111.
объектов,
Самооценка. Рефлексия
знакомство
с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за
«живым
уголком»
под
руководством
учителя,
представление
о
значении «живого
уголка»
В ходе беседы с учителем Видеоролик «Жизнь Узнавание
знакомство
с
понятием аквариума».
аквариумных
аквариум,
видами Учебник.
Тетрадь. рыбки
на
аквариумных
рыбок,
их Слайды с картинками иллюстрациях
и
особенностями,
условиями и
фотографиями фотографиях,

группам с учетом
различных
оснований для
классификаций
(птицы, домашние,
водоплавающие)
Узнавание и
называние животных
«живого уголка» в
натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, отнесение
животных «живого
уголка» к
определенным
группам (птицы,
рыбы,
млекопитающие,
пресмыкающиеся),
знание о правилах по
уходу за «живым
уголком»,
выполнение
доступных возрасту
действий по уходу
Узнавание и
называние
аквариумных рыбок
(гуппи, золотые
рыбки) в

содержания,
значением. аквариумных рыбок
Работа
с
учебником
выписать в тетрадь название
рыбок,
которые
можно
разводить
в
аквариуме.
Рисование
аквариумных
рыбок.
Самооценка.
Рефлексия

42 Попугаи,
канарейки

1

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
понятием
певчая птица. Смысловое
чтение параграфа учебника
по
разделам
«Попугаи,
канарейки». Работа
по
вопросам и заданиям 1-5
стр.115. Озвучивание ответов.
Самооценка. Рефлексия

Видеоролик
с
домашними певчими
птицами. Слайды с
картинками
и
фотографиями
попугаев и канареек.
Учебник. Тетрадь

называние
изученных
объектов,
знакомство
с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за аквариумными
рыбками
под
руководством
учителя
Узнавание певчих
и
декоративных
птиц
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
называние
известных
учащимся певчих и
декоративных
птиц, знакомство с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за
певчими
и
декоративными

натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, выделение
существенных
признаков
аквариумных
рыбок.Знание
правил ухода и
содержания
аквариумных рыбок.
Узнавание и
называние певчих и
декоративных птиц
(канарейки, попугаи)
в натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, выделение
существенных
признаков певчих и
декоративных птиц
называние певчих и
декоративных птиц,
которые были
изучены на уроке и
известны
школьникам из
других источников,
знание, правил ухода

43 Морские свинки, 1
хомяки, черепахи

Смысловое чтение параграфа
учебника «Морские свинки,
хомяки, черепахи». Работа по
вопросам и заданиям 1-6
стр.117-118.
Озвучивание
ответов.
Самооценка.
Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
морской
свинки,
хомяка и черепахи.
Видеоролик «Уход и
кормление домашних
грызунов». Учебник

44 Домашние кошки

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
породами
длинношерстных
и
короткошёрстных
кошек.
Работа с учебником: как
ухаживать
за
кошкой.
Самостоятельная работа –
составление рассказа «Моя

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных
пород
длинношерстных и
короткошёрстных
кошек. Учебник

1

птицами
под и их содержания за
руководством
певчими и
учителя
декоративными
птицами
Узнавание морских Узнавание и
свинок, хомячков, называние животных
черепах
на в натуральном виде в
иллюстрациях
и естественных
фотографиях,
условиях и на
называние
картинах, выделение
изученных
существенных
объектов,
признаков морских
знакомство
с свинок, хомячков,
правилами
черепах, знание
выполнения
правил ухода за
несложных
морскими свинками,
действий по уходу черепахами,
за
морскими хомяками иих
свинками,
содержания
хомячками,
черепахами
под
руководством
учителя
Выделение
Узнавание кошек на
существенных
иллюстрациях и
признаков кошек,
фотографиях,
отнесение кошек к отнесение кошек к
определенным
группе домашних
группам
животных,
(млекопитающие,
знакомство с
домашние
правилами

кошка и я». Озвучивание
рассказов.
Взаимооценка
рассказов
по
критериям.
Рефлексия

животные,
длинношерстные,
короткошерстные)
знание правил
ухода за кошками
и их содержания

45 Собаки

1

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
породами
служебных и декоративных
собак, их значение для
человека.
Работа
с
учебником: как ухаживать за
собакой.
Самостоятельная
работа – составление рассказа
«Моя
собака
и
я».
Озвучивание
рассказов.
Взаимооценка рассказов по
критериям. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
разных
пород
служебных,
охотничьих
и
декоративных собак.
Учебник.
Видеоролик «Собака
на
службе
у
человека»

46 Животные
холодных
районов Земли

1

В ходе беседы с учителем
знакомство с животными
холодных районов Земли, их
особенностями,
образом
жизни и др. Самостоятельная
работа с учебником (зад. 5
стр. 124). Игра «Узнай

Слайды с картинками
и
фотографиями
животных холодных
районов
Земли.
Учебник

Узнавание
и
называние собак на
иллюстрациях
и
фотографиях,
отнесение собак к
группе домашних
животных,
знакомство
с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за собаками под
руководством
учителя,
представление
о
значении собак
Узнавание
животных
холодных районов
Земли (белые
медведи, тюлени,
моржи, северные
олени, песцы,

выполнения
несложных действий
по уходу за кошками
под руководством
учителя,
представление о
значении кошек
Выделение
существенных
признаков собак,
отнесение собак к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные,
служебные,
охотничьи,
декоративные),
знание правил ухода
за собаками и их
содержания
Узнавание и
называние животных
холодных районов
Земли (белые
медведи, тюлени,
моржи, северные
олени, песцы,

меня!».
Рефлексия

47 Животные
1
умеренного пояса

Самооценка.

В ходе беседы с учителем
знакомство с животными
умеренного
пояса,
их
особенностями,
образом
жизни и др. Самостоятельная

пингвины) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
животных
холодных районов
Земли к разным
группам
животных:
млекопитающие,
птицы

Слайды с картинками
и
фотографиями
животных
умеренного
пояса.
Видеоролики с этими

пингвины) в
натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, выделение
существенных
признаков животных
холодных районов
Земли, наличие
представлений о
взаимосвязях между
внешним видом
животных, их
образом жизни и
средой обитания,
отнесение
изученных
животных к
определенным
группам животных млекопитающие,
птицы,
млекопитающие
суши,
млекопитающие
морей и океанов
Узнавание
Узнавание и
животных
называние животных
умеренного пояса умеренных районов
Земли
на Земли (не менее 5) в
иллюстрациях
и натуральном виде в

работа с учебником: записать животными. Учебник
в тетрадь травоядных и
хищных
животных
умеренного
пояса.
Игра
«Узнай меня!». Самооценка.
Рефлексия

48 Животные
1
жарких районов
Земли

В ходе беседы с учителем
знакомство с животными
жарких районов Земли, их
особенностями,
образом
жизни и др. Работа в парах:
составить план рассказа о
животных на выбор (лев,
слон, жираф). Взаимооценка
рассказов
по
плану.

Слайды с картинками
и
фотографиями
животных
жарких
районов
Земли.
Учебник

фотографиях,
называние
изученных
объектов,
отнесение
животных
умеренных
районов Земли к
разным
группам
животных:
млекопитающие,
птицы

естественных
условиях и на
картинах, выделение
существенных
признаков животных
умеренного пояса
Земли, наличие
представлений о
взаимосвязях между
внешним видом
животных, их
образом жизни и
средой обитания,
отнесение
изученных
животных к
определенным
группам животных млекопитающие,
пресмыкающиеся,
птицы. Травоядные.
Хищники.
Узнавание
Узнавание и
животных жаркого называние животных
пояса Земли на
жарких районов
иллюстрациях и
Земли (лев, слон,
фотографиях,
кенгуру, жираф) в
называние
натуральном виде в
изученных
естественных
объектов,
условиях и на
отнесение
картинах, выделение

Рефлексия

49 Животный
мир 1
нашей страны

Самостоятельная работа с
текстом
учебника
по
вопросам
на
стр.
135.
Составление рассказа об
одном из животных (зад. 5 на
стр.
135).Самооценка.
Рефлексия

животных жарких
районов Земли к
разным группам
животных:
млекопитающие,
птицы

Слайды с картинками
и
фотографиями
животных
разных
районов
России.
Учебник

Узнавание
животных
различных районов
нашей
страны
(тундры,
лесов,
степей, пустынь,
гор)
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
называние
животных,

существенных
признаков животных
жарких районов
Земли, наличие
представлений о
взаимосвязях между
внешним видом
животных, их
образом жизни и
средой обитания,
отнесение
изученных
животных к
определенным
группам животных травоядные,
хищники
Узнавать и называть
животных разных
районов нашей
страны (по 2-3
животных), выделять
существенные
признаки животных
разных районов
России, называть
животных,
обитающих в
России, известных из
других источников,
иметь представления

обитающих
в
нашей
стране,
отнесение
животных России к
разным
группам
(птицы,
млекопитающие)

50 Охрана
1
животных.
Заповедники.
Заказники.
Красная
книга
России

В ходе беседы с учителем
выяснение того, для чего
нужно охранять животных.
Работа
со
словарём.
Знакомство с Красной книгой
России.
Самостоятельная
работа по вопросам стр. 138.
Самооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
редких и исчезающих
животных
из
Красной
книги
России. Учебник

51 Животные
1
Ростовской
области. Красная
книга
Омской

В ходе экскурсии и беседы с
учителем выявление значения
животных для природы и
человека,
необходимости

Видеоролики
о
значении животных.
Слайды с картинками
и
фотографиями

о взаимосвязях
внешнего вида
животного и места
обитания, отнесение
животных к разным
группам на
основании
различных
признаков (
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие;
хищные,
травоядные)
Узнавание
Узнавать и называть
животных Красной животных,
книги (тигр,
включенных в
соболь, зубр,
Красную книгу
пеликан) на
России, знать и
иллюстрациях и
соблюдать правила
фотографиях,
безопасного
называние
поведения в природе
изученных
объектов,
представление о
значении Красной
книги
Узнавание
Называть животных,
животных
своей обитающих в своей
местности
на местности,
иллюстрациях
и отнесение животных

области.
Экскурсия
природу

в

52 Повторение
и 1
итоговый
контроль по теме
«Животный мир
Земли»

охранять
животных.
Знакомство с животными из
Красной книги Ростовской
области. Повторение техники
безопасности
во
время
экскурсий в природу. Работа
в парах: выполнение задания
на экскурсии. Самооценка.
Рефлексия

«краснокнижных»
животных
Ростовской области.
Журнал
техники
безопасности.
Карточки
с
заданиями
для
работы в парах на
экскурсии. Учебник

Работа с учебником, анализ
иллюстраций с животными
разных групп и мест их
обитания. Комментирование
раздела
учебника
«Для
повторения» (стр. 184-186).
Выполнение
КИМов.
Взаимопроверка,
взаимооценивание. Слушание
объяснений
учителя
о
подведении итогов изученной
темы. Рефлексия

Слайды с картинками
и
фотографиями
животных
разных
групп,
тестовые
задания (с выбором
правильного ответа),
учебник

фотографиях и в
живой
природе,
называние
изученных
объектов,
отнесение
животных
своей
местности
к
разным
группам
животных (птицы,
млекопитающие,
насекомые)
Узнавание
животных
различных районов
нашей
страны
(тундры,
лесов,
степей, пустынь,
гор)
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
называние
животных,
обитающих
в
нашей
стране,
отнесение
животных России к
разным
группам

своей местности к
различным
классификациям
(млекопитающие,
птицы, рыбы;
хищные,
травоядные)

Узнавать и называть
животных разных
районов нашей
страны (по 2-3
животных), выделять
существенные
признаки животных
разных районов
России, называть
животных,
обитающих в
России, известных из
других источников,
иметь представления
о взаимосвязях
внешнего вида
животного и места
обитания, отнесение
животных к разным

(птицы,
млекопитающие)

группам на
основании
различных
признаков (
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие;
хищные, травоядные

Узнавание частей
тела
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных
объектов,
узнавание
и
называние органов
человека (сердце,
легкие, желудок,
кишечник, печень,
почки,
органы
чувств)
на
иллюстрациях
и
схемах
тела
человека
Представление об
организме,
системах органов и
их значении в

Называние
частей
тела
и
органов
человека
(сердце,
легкие,
желудок,
кишечник, печень,
почки,
органы
чувств

Человек ( 13 ч.)
53 Как устроен наш 1
организм

В ходе беседы с учителем
знакомство с тем, как устроен
организм человека. Работа с
учебником – знакомство с
частями тела и внутренними
органами человека (рисунок
224). Самооценка. Рефлексия

Муляж
торса
человека, слайды с
картинками
частей
тела
человека
и
внутренних органов.
Учебник

54 Как работает наш 1
организм

В ходе беседы с учителем
знакомство с тем, как
работает организм человека и
взаимодействуют
между

Муляж
торса
человека, слайды с
картинками
частей
тела
человека
и

Наличие
представлений
о
взаимосвязях между
органами организма

55 Здоровый образ 1
жизни человека

56 Осанка

1

собой все органы. Работа с
учебником (рисунок 225) –
знакомство с тем, как
работают
наши
органы.
Самооценка. Рефлексия
В ходе беседы с учителем
выявление
необходимости
соблюдения здорового образа
жизни. Работа с учебником
(страница 149) – знакомство с
тем, что вести здоровый образ
жизни это выполнение правил
сохранения и укрепления
здоровья.
Самооценка.
Рефлексия

внутренних органов.
Видеоролик о работе
одной из систем
органов
человека.
Учебник
Видеоролик
о
правилах здорового
образа жизни, о том
как
необходимо
заботиться о чистоте
своего
тела
и
жилища. Слайды с
картинками
о
вредных привычках,
которые разрушают
здоровье. Учебник

В ходе беседы с учителем
выявление
необходимости
соблюдения
правильной
осанки.
Самостоятельная
работа с учебником (стр. 153)
– знакомство с правилами
королевской
осанки.Самооценка.
Рефлексия

Муляж
скелета
человека, таблица "
Осанка
человека",
слайды
"Правила
королевской осанки".
Тетрадь, учебник

организме

человека,
названий
органов

знание
систем

Знание
и
соблюдение
правил здорового
образа
жизни,
понимание
его
значения в жизни
человека,
выполнение
несложных
заданий
(под
контролем
взрослого)
Узнавание
правильной осанки
на иллюстрациях и
фотографиях.
Знание
и
соблюдение
правил здорового
жизни, понимание
его значения в
жизни
человека,
выполнение
несложных
заданий
(под
контролем

Знание и
соблюдение правил
здорового образа
жизни, совершение
действий по
соблюдению
санитарно гигиенических норм

Представление о
влиянии осанки на
здоровье человека,
Знание и
соблюдение правил
здорового образа
жизни, совершение
действий по
соблюдению
санитарно гигиенических норм

57 Органы чувств

1

58 Правила гигиены 1
и охрана органов
чувств

взрослого)
В ходе беседы с учителем Слайды с картинками Узнавание органов
знакомство с
органами и таблицы органов чувств (глаз, ушей,
чувств
человека
и
их чувств.
носа, языка) на
функциями. Самостоятельная Муляжи уха и глаза иллюстрациях
и
работа с учебником: выписать человека. Учебник
схемах, называние
в тетрадь названия органов
изученных
чувств.
Самооценка.
органов,
Рефлексия
представление
о
значении органов
чувств

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
правилами
гигиены и охраны органов
чувств человека. Работа с
учебником.
Изготовление
книжки- малышки о правилах
гигиены органов чувств.
Взаимооценивание.
Рефлексия

Видеоролик
о
правилах гигиены и
охраны
органов
чувств.
Ножницы.
клейкарандаш,
распечатка
правил
гигиены. Учебник

Соблюдение
режима
дня,
правил
личной
гигиены
и
здорового образа
жизни, понимание
их
значения
в
жизни
человека.
Знание
и
соблюдение
правил здорового
образа
жизни,
понимание
его
значения в жизни
человека,

Узнавать и называть
изученные органы
(глаза, уши, нос,
кожа, язык),
показывать их на
рисунках, схемах,
макетах.
Отнесение зрения,
слуха, осязания,
вкуса к органам
чувств,
представление о
взаимосвязи органов
чувств в организме и
их значении
Знание и
соблюдение правил
здорового образа
жизни, совершение
действий по
соблюдению
санитарно гигиенических норм

59 Здоровое питание 1

В ходе беседы с учителем
выявление
необходимости
соблюдения
правильного
питания
для
сохранения
здоровья.
Работа
с
учебником( рис.233, рис.234).
Работа в паре: разгадывание
кроссворда
"Здоровое
питание".
Взаимопроверка,
взаимооценка. Рефлексия

Слайды с картинками
продуктов, которые
содержат витамины.
Видеоролик
о
правильном питании.
Тетрадь, учебник

60 Дыхание. Органы 1
дыхания. Правила
гигиены

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
органами
дыхания
человека.
Самостоятельная работа с
учебником в парах по
рисунку
235
стр.163;
стр.165(правила
гигиены
дыхания). Взаимооценивание.
Рефлексия

Муляж
торса
человека, слайды с
картинками
о
правилах
гигиены
дыхания. Видеоролик
о
дыхательной
системы. Учебник

выполнение
несложных
заданий
(под
контролем
взрослого)
Соблюдение
режима
дня,
правил
личной
гигиены
и
здорового образа
жизни, понимание
их
значения
в
жизни человека

Узнавание
и
называние органов
дыхания
(нос,
легкие)
на
иллюстрациях
и
схемах,
представление
о
значении органов
чувств. Знание и
соблюдение

Узнавать и называть
продукты животного
и растительного
происхождения,
выделять их
признаки, относить
продукты к
соответствую щим
группам. Знание и
соблюдение правил
здорового образа
питания, совершение
действий по
соблюдению
санитарно гигиенических норм
Узнавать и называть
изученные органы
(нос, легкие),
показывать их на
рисунках, схемах,
макетах.
Отнесение носа,
легких к органам
дыхания,
представление о

правил здорового
образа
жизни,
понимание
его
значения в жизни
человека,
соблюдение
правил
личной
гигиены.
61 Оказание первой 1
медицинской
помощи

В ходе беседы с учителем
знакомство
с
правилами
оказания
первой
медицинской помощи при
порезах, царапинах, ушибах,
ожогах и обморожениях.
Самостоятельная работа в
парах с учебником по
вопросам 1-6 стр.168. Игра
«Доктор».
Самооценка.
Рефлексия

Слайды с картинками
и
видеоролик
оказания
первой
медицинской
помощи.
Аптечка
первой
помощи.
Тетрадь и учебник

Знание и
соблюдение
правил здорового
образа жизни,
понимание его
значения в жизни
человека,
соблюдение
правил
безопасного
поведения в
природе и
обществе (под
контролем
взрослого),
выполнение
несложных
заданий по первой
доврачебной
помощи (под
контролем

взаимосвязи органов
в организме и их
значении. Знание и
соблюдение правил
здорового образа
жизни, совершение
действий по
соблюдению
санитарно гигиенических норм
Знание и
соблюдение правил
безопасного
поведения.
Выполнение
доступных возрасту
мер первой
доврачебной
помощи

62 Профилактика
простудных
заболеваний

1

В ходе беседы с учителем
выявление
необходимости
соблюдения
профилактики
простудных заболеваний. А
также
повышения
иммунитета.
Самостоятельная работа с
учебником (страница 171) –
знакомство с тем, как
повысить
иммунитет.
Самооценка. Рефлексия

Видеоролик
о
профилактике
простудных
заболеваний. Слайды
с
картинками,
демонстрирующими
как можно повысить
иммунитет. Учебник

63 Специализация
врачей

1

В ходе беседы с учителем
знакомство с врачами разных
специальностей
которые
ведут
приемы
в
поликлиниках.
Самостоятельная работа с
учебником
-выписать
в
тетрадь
специальности
врачей, которые работают в
поликлиниках (стр.172-173).

Слайды
с
картинками,
на
которых изображены
врачи
различных
специальностей.
Тетрадь, учебник

взрослого)
Знание и
соблюдение
правил здорового
образа жизни,
правил личной
гигиены,
понимание их
значения в жизни
человека,
выполнение
несложных
заданий по
оказанию первой
доврачебной
помощи (под
контролем
взрослого)

Знание и
соблюдение правил
поведения при
простудных
заболеваниях, знание
и соблюдение
правил
профилактики
простудных
заболеваний,
совершение
действий по
соблюдению
санитарно гигиенических норм
Выполнение
доступных возрасту
мер первой
доврачебной
помощи
Узнавание врачей Называть
на иллюстрациях, специализацию
фотографиях,
врачей (педиатр,
называние
терапевт, Лор,
специализации
окулист), соотносить
врачей
заболевания
внутренних органов
и
специализацию
врача

64 Медицинские
1
- учреждения
65 нашего
города.
Телефон
экстренной
помощи.
Экскурсия
в
медицинский
кабинет
66 Повторение
и 1
итоговый
контроль по теме
«Человек»

67 Обобщающий

1

Взаимопроверка
и
самооценка. Рефлексия
Посещение
медкабинета
школы Повторение техники
безопасности
во
время
экскурсий
в
природу.
Выполнение
задания
на
экскурсии. Самостоятельная
работа в паре по учебнику
(стр.177,
вопросы
19).Самооценка. Рефлексия
Работа с учебником, анализ
пройденного
материала.
Комментирование
раздела
учебника «Для повторения»
(стр. 186 – 187)Выполнение
КИМов.
Взаимопроверка,
взаимооценивание. Слушание
объяснений
учителя
о
подведении итогов изученной
темы. Рефлексия.

Слайды
с
картинками,
на
которых изображены
медицинские
учреждения города..
Журнал
техники
безопасности.
Карточки
с
заданиями
для
экскурсии. Тетрадь,
учебник
Слайды с картинками
и фотографиями по
теме
«Человек».
Тестовые задания (с
выбором
правильного ответа)

Знать медицинские
учреждения своего
города,
знать
правила поведения
в
медицинских
учреждениях

Узнавание
и
называние
изученных
объектов
на
иллюстрациях,
фотографиях.
Называние
объектов,
относящихся
к
организму
человека, знание
правил
соблюдения
режима
дня,
личной гигиены,
здорового образа
жизни
Работа с учебником, анализ Слайды с картинками Узнавание и

Знать медицинские
учреждения своего
города, знать
правила поведения в
медицинских
учреждениях

Узнавание и
называние
изученных объектов
относящихся к
организму человека),
Знание
и
соблюдение
действий
по
соблюдению
санитарно
гигиенических норм

Узнавание и

урок.
Неживая
природа

68 Обобщающий
1
урок.
Живая

пройденного
материала.
Комментирование
раздела
учебника «Для повторения»
(стр.179 – 182) Выполнение
КИМов.
Взаимопроверка,
взаимооценивание. Слушание
объяснений
учителя
о
подведении итогов изученной
темы. Рефлексия.

и фотографиями по
курсу
«Неживая
природа». Тестовые
задания (с выбором
правильного ответа)

называние
изученных
объектов на
иллюстрациях,
фотографиях,
отнесение
изученных
объектов неживой
природы,
(вода, воздух,
полезные
ископаемые,
почва); называние
предметов,
относящихся к
почве, полезным
ископаемым,
свойствам воды и
воздуха
представление о
значении неживой
природы в жизни
человека

Работа с учебником, анализ Слайды с картинками Узнавание и
пройденного
материала. и фотографиями по называние

называние
изученных объектов
неживой природы на
картинах, схемах и в
натуральном виде,
отнесение объектов
неживой природы к
разным группам
выделение
существенных
признаков объектов
неживой природы
Представление о
взаимосвязях между
неживой и живой
природой.
Отнесение
предметов неживой
природы к разным
группам (вода,
воздух, полезные
ископаемые, почва);
выделение
существенных
признаков каждой
группы; Знание и
соблюдение
правилбезопасного
поведения в природе
Узнавание и
называние

природа

Комментирование
раздела
учебника «Для повторения»
(стр. 183 – 186) Выполнение
КИМов.
Взаимопроверка,
взаимооценивание. Слушание
объяснений
учителя
о
подведении итогов изученной
темы. Рефлексия.

курсу
«Живая
природа». Тестовые
задания (с выбором
правильного ответа)

изученных
объектов на
иллюстрациях,
фотографиях,
отнесение
изученных
объектов к
определенным
группам растения,
животные,
организм
человека),
называние
объектов,
относящихся к
растениям,
животным,
организму
человека, знание
элементарных
правил
безопасного
поведения в
природе, знание
правил
соблюдения
режима дня,
личной гигиены,
здорового образа
жизни;
представление о

изученных объектов
живой природы на
картинах, схемах и в
натуральном виде,
отнесение объектов
живой природы к
разным группам
(растения (деревья,
кустарники, травы;
хвойные,
лиственные;
декоративные);
животные
(насекомые, рыбы,
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие);
организм человека),
выделение
существенных
признаков разных
групп растений и
животных.
Представление о
взаимосвязях между
неживой и живой
природой. Знание и
соблюдение правил
безопасного
поведения в природе
и действий по

значении живой
природы

соблюдению
санитарно гигиенических норм.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УМК для учащихся
1. «Природоведение» 6 класс ( для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями), Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, М. «Просвещение»
УМК для учителя
1. «Природоведение» 6 класс ( для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями), Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, М. «Просвещение»
2. Методическое пособие «Природоведение. Методические рекомендации.»
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)» Лифанова Т. М.,
Е.Н.Соломина
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/
Федеральные образовательные ресурсы для общего образования
Федеральный центр тестирования
http://www.rustest.ru/
http://www.youngbotany.spb.ru Лауреаты нобелевской премии
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://window.edu.ru/